La validez tiene
como propósito determinar si el instrumento mide exactamente lo que se quiere
medir, y esta a su vez tiene algunos métodos para determinarla, entre los que
se encuentran.
Validez de Contenido
Se puede decir que
es la más usual, esto se explica, porque se le puede aplicar a cualquier
instrumento independiente de la escala de medición. Los otros tipos de validez
exigen como mínimo una escala de medición ordinal. El otro aspecto que favorece
la aplicación de este método, es que la técnica empleada para obtener la
validez de contenido es el Juicio de Experto, la cual consiste en la revisión
del instrumento por expertos en la variable en estudio, quienes en la mayoría
de los casos se localizan con facilidad.
Para la
evaluación del contenido del instrumento, el investigador o diseñador del
mismo, debe proporcionarle al experto un formato para evaluar el instrumento,
donde este realiza las observaciones y recomendaciones sobre el contenido del
instrumento.
Validez de Criterio
Se dice que determina la relación existente
entre las puntuaciones de un instrumento de medición y una variable (conocida
como criterio). Pero para ello se hace necesario definir, ¿Qué es un criterio?, para Hurtado (2000) un criterio es; “una
medida externa, independiente al instrumento (en evaluación), con el cual se
supone que este esta correlacionado y que en definitiva es la característica o
conducta que el instrumento intenta predecir”, (p.435). Lo podemos ejemplificar, exponiendo la
predicción del rendimiento que tendrá un estudiante en su futura carrera
universitaria (criterio) a través de una prueba de aptitud académica
(instrumento de evaluación). Para validar el instrumento, se aplica a un grupo
de estudiantes que aspiran in egresar a la Universidad, se espera que haya
transcurrido un semestre para correlacionar las puntuaciones obtenidas en el
instrumento, con las clasificaciones promedio del mismo grupo, después de
finalizar el semestre.
La validez de
criterios tiene clases, que se conocen como:
Validez
concurrente; cuando las puntuaciones del
instrumento en evaluación se obtienen más o menos al mismo tiempo que las
medidas del criterio; ejemplo: cuando se utilizan los resultados de una prueba
de habilidades numéricas y verbales (instrumento de evaluación) para determinar
el rendimiento académico (criterio).
Validez
predictiva; cuando el criterio está en tiempo
futuro; ejemplo: cuando se utilizan los resultados de una prueba de aptitud
académica (instrumento de evaluación) para predecir el desempeño académico
(criterio) del alumno en curso.
Validez de Constructo
Es importante
definir que es un constructo; se está en presencia de un constructo cuando la
variable a investigar no se puede medir directamente; pero muchas de las conductas
que se consideran como aspectos de ella son descriptibles y medibles.
Es allí son de
podemos definir la validez de constructo, que no es más que el grado en que un
instrumento es una medida de un constructo en particular.
Clases de validez de constructo:
Validez
convergente, se termina correlacionando los
puntajes del instrumento que mide el constructo en estudio con los puntajes de
otro instrumento que mide el mismo constructo u otro con el cual debería
correlacionarse positivamente. La validación de mismo debe ser alta y la
aplicación de ambos instrumentos debe ser a la misma muestra de sujetos.
Validez
discriminante, se determina
correlacionando las puntuaciones del instrumento que mide el constructo en
estudio con las puntuaciones de otro instrumento que mide otro constructo o
variable, con la cual el constructo en estudio no debería correlacionarse. El coeficiente
de correlación en la medida que se aproxime a cero (0) indica mayor validez
discriminante.
Para los comentarios sobre este tema deben analizar el siguiente planteamiento: ¿Como sabemos que un instrumento de investigacion mide realmente lo que pretende medir y por que esto es importante?
