Medicion

Medición

Equipo No: 1

Integrantes:

Paola Graterol

Anabel Marchan

Amilcarlyn Peralta

            La medición es la asignación de valores numéricos a objetos, formas, eventos; todo esto de acuerdo a una serie de reglas. Dicho valor número resulta de la acción de medir. Este verbo, con origen en el término latino metiri, se refiere a la comparación que se establece entre una cierta cantidad y su correspondiente unidad para determinar cuántas veces dicha unidad se encuentra contenida en la cantidad en cuestión.

            Desde el punto de vista metodológico de la investigación, el termino medición resulta de notar cómo se miden de manera más bien independiente los conceptos o variables que tienen que ver con el objeto de estudio.

            De acuerdo con la definición clásica del término medir significa “asignar números a objetos y eventos de acuerdo a reglas” (Stevens, 1951). Sin embargo, como señalan Carmines y Zeller (1979), esta definición es más apropiada para las ciencias físicas que para las ciencias sociales, ya que varios de los fenómenos que son medidos en éstas no pueden caracterizarse como objetos o eventos, puesto que son demasiado abstractos para ello o reconocen muchas variables.

Evaluación

            Evaluación se refiere a la acción y a la consecuencia de evaluar, un verbo cuya etimología se remonta al francés évaluer y que permite indicar, valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o asunto. En este sentido, evaluación puede llegar a ser tan complejo como delimitar el número de autores, corrientes y teorías que lo han hecho. Entre tantas definiciones se podría mencionar “el proceso de comparar lo deseado con lo realizado”

            De allí que la evaluación es un proceso por medio del cual se busca y usa información procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre situación, objeto o acción. Por ello, se entiende la evaluación como un “enjuiciamiento sistemático sobre el valor o mérito de un objeto, para tomar decisiones de mejora”. Tres cuestiones pueden resaltarse en esta definición. La primera es que la idea de enjuiciamiento sistemático nos lleva a una concepción procesual de la propia evaluación. La segunda es la que otorga verdadera potencia a la concepción educativa de la evaluación, definida aquí en su objetivo último, cual es la toma de decisiones de mejora. La tercera que el enjuiciamiento no se refiere exclusivamente al producto (valor) sino que se extiende al mérito, es decir a los condicionantes de diversa índole que han intervenido en el proceso.

Isomorfismo entre Medición y realidad

            El isomorfismo significa identidad o similitud de forma. De esta manera, la medir es un proceso objetivo que a veces se torna difícil de comprender porque por ejemplo no todos podemos responder por igual o pensar por igual quizás tiene similitud el tipo de pensamiento pero no todos poseen la misma identificación. Precisamente el isomorfismo puede tener correspondencia racional a la realidad cuando se hace falible tomando en cuenta la situación y momento.

Es por ello, que la medición dependerá muchas veces de los factores que se miden no es igual medir el nivel de productividad de un empleado en una maquina que ha trabajado por diez horas seguida, que otro que está comenzando a laborar; por supuesto la realidad laboral evalúa una situación y la medición es muy exacta pero se desvanece ante la realidad que tienen que ver con cansancio, cantidad de horas, situación ambiental, entre otros.

Niveles y Escalas de Medición

Entre los niveles de medición están:

1.      Nivel de medición nominal. En este nivel se tienen dos o más categorías del ítem o variable. Nivel de medición nominal se tienen dos o más categorías del ítem o variable. Las categorías no tienen orden o jerarquía. Lo que se mide es colocado en una u otra categoría, lo que indica solamente diferencias respecto a una o más características.  Las variables nominales pueden incluir dos categorías (se les llama dicotómicas) o tres o más categorías (se les llama categóricas). Ejemplos de variables nominales dicotómicas sería el sexo y el tipo de escuela a la que se asiste (privada-pública); y de nominales categóricas tendríamos a la afiliación política (Partido A, Partido B,...), la carrera elegida, la raza, el departamento o provincia o estado de nacimiento y el canal de televisión preferido.

2.      Nivel de medición ordinal. En este nivel se tienen varias categorías, pero además éstas mantienen un orden de mayor a menor. Las etiquetas o símbolos de las categorías sí indican jerarquía. Por ejemplo, el prestigio ocupacional en los Estados Unidos ha sido medido por diversas escalas que ordenan a las profesiones de acuerdo con su prestigio, por ejemplo:

Escala: Esta determinado por valor en determinado rango.

Medición de intervalo (escalas)

Las escalas de intervalo o de intervalos iguales poseen las características de escalas nominales y ordinales, en especial el orden de rango. Además, las distancias numéricamente iguales en las escalas de intervalo representan distancias iguales.

Una escala de intervalo se supone de la siguiente manera: a b c d e 1 2 3 4 5 El intervalo de a a c es 3 – 1 = 2. El intervalo de c a d es 4 – 3 = 1. Se pueden añadir estos dos intervalos: (3 – 1) + (4 – 3) = 2 + 1 = 3. Expresado en una ecuación: (d – a) = (c – a) + (d – c).

Si estos intervalos fuesen cinco estudiantes medidos con una escala de intervalo de logro, entonces las diferencias en logro entre los estudiantes a y c, y b y d serían iguales. Sin embargo, sería imposible decir que el logro de d fue dos veces más grande que el del alumno b (tal afirmación requeriría de un nivel más elevado de medición). Obsérvese que no son las cantidades o los montos lo que se añade o sustrae; son los intervalos o distancias.

Medición de razón (escalas)

 El nivel más alto de medición es la medición de razón, y la medición ideal del científico es la escala de razón. Esta, además de poseer las características de las escalas nominales, ordinales y de intervalo, tiene un cero absoluto o natural que tiene significado empírico.

Si una medición es de cero en una escala de razón, entonces existe una base para decir que algún objeto no tiene ninguna de las propiedades que se están midiendo. Puesto que existe un cero absoluto o normal, todas las operaciones aritméticas son posibles, incluyendo la multiplicación y la división. Los números de la escala indican las cantidades reales de la propiedad que se mide. Si existiera una escala de razón para medir el logro, entonces sería posible decir que un alumno que tuviera una puntuación de 8 en la escala tiene un nivel de logro dos veces mayor que el de un alumno con una puntuación de 4.

Diferencias entre medición y evaluación

La medición es un componente importante dentro de la investigación sin medición no hay cuantificación de la información que exacto o preciso dentro de un rango mientras que la evaluación es un proceso de juicio valor y tiende a ser objetivo, la diferencia más clara es que la medición implica un isomorfismo entre los números y la realidad; mientras que la evaluación se da para responder a los elementos que si pueden ser medibles.

Debido a esto, Medir es averiguar la cantidad de una cosa, de un fenómeno, de una característica o de un producto. Hay medición cuando se compara una cosa cualquiera con otra que se ha elegido como unidad de medida; mientras evaluar es  apreciar el valor de una cosa, de un fenómeno, de una característica o de un producto, acción o cosa.